点燃学生作文兴趣的火花

点燃学生作文兴趣的火花

       高明区荷城第三小学  语文科  苏红珍

【内容摘要】：作文教学是语文教学的重点，更是教学的难点。我们要通过激发学生的写作欲望，培养他们的写作热情，丰富他们的写作素材、展示他们的写作成果等途径来点燃他们作文兴趣的火花，让他们爱上写作，把写作当作一种乐趣。

【关键词】丰富生活  抓住契机  精改巧批  交流分享  

    作文教学是语文教学的重点，更是教学的难点。写作文对于小学生来说是一件苦差事。那么，学生为什么对作文如此害怕？我认为主要是他们对作文缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生连写作的兴趣都没有，哪来创作的欲望呢？因此，提高小学生作文能力的关键首先在于培养他们作文的兴趣。如何培养学生作文的兴趣？我以为应从下面几方面着手：

    一、丰富生活，获取写作素材。

    有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛。究其原因大多数同学是因为作文无话可说而害怕。因此，要想激发孩子们写作的欲望，必须要让孩子们在生活中积累写作的素材。教育家叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛不枯竭，溪水自然活泼，流个不停息。” 是啊，作文内容来源于生活，作文本身是对生活的模仿。《新课程标准》也要求：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易与动笔，乐与表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”我们在指导学生作文时，不仅要明确“怎么写”，更要知道“写什么”，知道在广阔的生活中去探究写作的题材。把文章的形式和内容更好地结合在一起，使学生感到有话可说，有物可写。

    “从内容入手”让学生有话可说，有内容可写，是激发学生写作兴趣的重要因素。春天到了，我们可以带同学们到大自然中，让浓浓春意拨动他们幼小的心弦；课余之时，我们可以带领学生走街串巷，寻找各种不规范的“汉字”，去当一名治“字”的医生：队活动：打篮球、吹泡泡······总之，做些有意义的活动，使同学们积累了写作的素材，丰富了写作的内容，觉得作文材料并不难找，而且觉得作文非常有趣。在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。

    二、抓住写作契机，淡化写作概念。

    作为教师要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。比如，在一节语文课上，我们班里的一个同学突然呕吐，那些呕吐物不但溅脏了地板，还把同桌的书包也弄脏了。当时那同桌不但没埋怨责怪，反而自告奋勇去清理脏物。我马上表扬了那位同桌。同学们被同桌感染了，都来关心那生病的同学，有的递过来风油精，有的递过来纸巾为那同学抹嘴巴，有的要搀扶着生病的同学去看校医……多感人的一幕。第二节课，我引导学生根据刚才的那一幕进行了口头作文。有的学生生动地描述了当时的感人景象，有的学生真实地表达了自己的内心感受，后来我再适当点拨，让他们写成一篇文章，大部分同学都能把当时的感人情景详细地记叙下来。

    又比如前些天，雾霾天气，给同学们上学带来了不便。第一节课，我让同学们说说早上上学路上的情景，然后让他们即时作文。大部分学生都能把路上所见所感真实而又详细地叙述下来，有的同学的作文题目也命的很不错：《哎，这雾霾天气》《雾中险境》……这种即兴作文的训练，既能降低写作的难度，又能提高学生的写作兴趣，并且淡化了写作的概念。

    三、精改巧批，巩固写作兴趣。

    对学生的习作要及时批改，详细点评。 学生辛辛苦苦完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理需求，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，让他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写。

    作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。要用谈心式、讨论式、鼓励式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。老师在批改作文时更要做有心人，注意发现学生作文中的“闪光点”：一个好段落，一个好句子，都要尽量找机会予以展示，或用红笔画上肯定的符号。有点进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，提高写作兴趣。对教师而言，何乐而不为呢？及时评改，也拉近了教师与学生的距离，逐渐消除了学生作文的畏难情绪，激发学生的写作兴趣。  

    四、交流分享，强化写作兴趣

    学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。《新课标》要求：“将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”  平时我很注重作文评讲课，我给孩子们提供一个展示自己写作才华的机会，让他们都享受到自己成功的乐趣，也分享到别人的快乐。

    1、投影好词好句好段。

    每次习作批改时我都会把孩子们的好词好句标示出来，好段落会加上适当赞许的评语。作文讲评课上，让孩子们上台展示他们的好句好段，把用得好的词语写在黑板上，让同学们欣赏、积累。如第五单元的《有趣的猜字谜活动》这篇习作，不少同学用上了很多优美的词语：“别开生面、妙趣横生、争先恐后、冥思苦想、胸有成竹、脱口而出……”我让作者板书在黑板上，并说说在什么情况下用上那些词语的。这样做，既激发了他们习作的兴趣，又让其他同学学会了如何用上优美的词语。

    2、朗读优秀习作。

    对于通篇写得好的习作，我除了给予一定的物质奖励，例如一粒花生，一颗糖果等外，还让作者上台朗读，边读老师抓住精彩之处进行点评，让全班同学欣赏，是作者感受成功的喜悦，增强自豪感，提高写作兴趣。

    3、让优秀习作变成铅字

    针对小学生喜欢表现自己的特点，每篇优秀习作，我都让作者把电子稿发给我，我再给他们修改，然后张贴在班里的“小作家园地”里，还收集在我们班的“优秀习作荟萃册”里，或者投到《珠江青少年报》上。这学期，我们班就有谭宇童、饶桐菲、龙俊扬等同学的习作发表在《珠江青少年报》上。当同学们看到自己的作文得到展示时，心中该有多么高兴啊！这时，他们的写作劲头就会越来越高了。对其他同学来说，更是一副激发写作欲望的良药。

    提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就能点燃他们作文兴趣的火花。让学生驾驶着兴趣的小舟，逐渐独立在习作的海洋里航行，并享受着这种航行的幸福感。

【参考文献】

1、《语文研究与教学》2012年6期     

2、张来斌《现代写话与习作教学》     

3、《作文教学研究》〉2010第3期

4、《小学语文教师》 2011第3期